语文教学中应该努力营造良好的人文精神氛围，力求语文课多一点人文底蕴，多一点原本属于它自己的亮丽与芬芳，更多地展示语文课的思想文化魅力，切实用人文精神点亮学生的心灵。

        重视情感体验

        培养良好人文素养的起点，在于获得丰富的人文知识。人文知识的获得，要靠点点滴滴的积累，要靠长期的熏陶浸染，潜移默化。这就要求在教学过程中，语文教师要充分发掘文本中所包含的文化内涵和深刻的哲理，用人类优秀文化的精华来启发学生，影响学生，使他们懂得生命的意义和价值。

        培养良好人文素养的关键，在于人性的自觉，人的心灵的自悟。语文课程的人文性特点，决定了它的作用对象是学生的精神和心灵。因而在语文教学中应注重创设和谐氛围，春风化雨般地滋润学生的心灵，使学生自觉实现思想的升华，灵魂的净化。

        让课堂充满诗意

        我国是诗的国度，诗是人文的歌手。让课堂充满诗意，是一种教学观念，一种艺术境界。这种教学观念就是提高语文课堂的文化品位，扫除一切程式，开发创造的潜能。它追求的艺术境界是让我们的语文课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样内涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造，充分体现浓厚的人文氛围。

        在教学中，要有意识地加大传授传统文化知识的力度，充分发掘，充分利用现行教材中的文化资源，相时而动，因势利导，对学生进行思想教育。

        拓宽学生视野

        语文学习的外延与生活的外延相等，语文学习处处有课堂，无所谓课内与课外。过去有人把语文教学仅仅理解为讲授教材内容，致使语文学习的范围越来越窄，这也是导致学生人文素质低下的原因之一。

        新的课程标准要求我们树立“大语文教育”的观念，使语文课程形成一个开放性的学习领域。因此，语文教学要重视课外阅读的指导，引导缺乏生活经验的学生通过阅读来认识社会、了解生活、净化心灵、培养人格。

        要加强阅读，进一步拓宽学生的视野，一方面要通过开放图书馆、阅览室、微机室等方式，扩大学生获取信息的渠道，另一方面，对学生读什么，怎么读应该加以积极引导，以提高阅读的效率。一般来说，与教科书内容相关的文章，可指导学生同步阅读，这样有助于加深学生对课文的理解，并进一步拓宽学生的视野。

        教育的目的在于育人，学习的目的在于实践。人文教育不仅仅在于让学生获取丰富的人文知识，更在于引领学生理性地认识社会，认识生活。因此，语文教学要引领学生关注社会，关注生活，用人文精神点亮学生的心灵。