学生学习跟不上进度，完不成作业，考试不及格，失去学习的信心与兴趣，不全是学生的错，也是我们教育的失败。

        学困、厌学的学生毕竟是我们的学生，教育无选择性，只要是学生，不管是怎样的基础、个性，教师都有义务也有责任把他们教好。

        他们每天上课听不懂，却天天坚持坐凳子，参加考试屡考屡败却屡败屡考，很想改变自我，谋图成功，却总不如愿，如此顽强抗争，没人理解与同情，还经常受到家长、老师的批评指责。

        争强好胜、不甘落后、想获得他人的赏识与赞扬是人类最迫切的希望。所以，教师应转换视角更新观念，真心接纳，捧起一颗激励的心。

        常把激励挂在脸上

        陶行知说“真正的教育是心心相印的活动”。教学活动其实质就是师生之间的一种情感交流与信息互动，面带着微笑进课堂，激励之情挂在脸上，有利于形成宽松、融洽的教学氛围，有利于产生愉悦的心情，有利于亲和力的快速生成。满脸真诚的微笑，学困、厌学的学生心灵自然解冻，情不自禁地融入教师设置的教学情境，教也乐学也乐，面带微笑、诚心激励，学生定会亲其师信其道。

        激励催生内驱力

        社会改革、经济转型、信息倍增、知识爆炸，少知低能者下岗、失业，再学习重择业已很常见，学习在知识经济时代不再是一种形式，而是一种生存需要和生活必须的方式。

        教师要立于潮头，审时度势，将时代的最新信息传递给每个学生，彰显学科价值、地位，让学生从内心产生一种学习的意识，催生学生对知识的渴求，这样才能激发他们学习动机。

        初中阶段是基础教育最重要的一个环节。学困、厌学学生是基础教育这根链条中最薄弱的部分，我们只有加强对此类学生的重视与激励，充分调动学生的积极性，变“要我学为我要学”，才能保证办人民满意的教育。

        运用激励促转化

        课堂教学的任务是开发智力、培养能力、传播思想、构建人格，教人做事、教人做人。课堂教学是教师对学生进行激励的主阵地，在教学中教师要不断尝试运用各种激励方法促进学困、厌学学生的转化。

        教育的对象经常在变，永远是新的。但激励的本质——诱发、满足各类学生的求知欲，激发学习动机，促其全面发展，让每个学生成为“好人”的愿望不会变。

        不是说坏孩子就应该指责，指责会使他们越变越坏；不是说好孩子不需要激励，激励能让他们越变越好。激励是医治学困、厌学的一剂良药，激励有神奇的力量，激励也是一种亟待开发和创新的有效教育资源。