有这样一个有趣的童话：一个贫穷的孩子遇到一位神奇的老人，老人用手指头对路旁的一粒小石子点了一下，它立即变成一粒金子。老人把金子送给孩子，孩子摇摇头。老人又把一块大石头点化成金块送给孩子，孩子还是摇头不要。老人再顺手把对面的一座山点化成金山送给他，孩子仍然摇头，同时不慌不忙地说：“我要您的手指头。”这个故事对我们教师不是很有启发吗？

        学生如果掌握了“点金术”，那么他们在学习上就会摆脱被动局面，就像长上了翅膀，按照自己的愿望，在知识的天空中自由翱翔。在应用题的教学中，我是采用了以下方法教给学生点金术的：

        教给学生认真审题的方法

        认真审题是解应用题的前提条件，只有把题目琢磨透了，才能做到有的放矢，少走弯路。在这一方面，我要求学生养成一个习惯：

        首先，要多读。在平时的教学中，我要求学生把遇到的应用题至少读三遍，第一遍了解题目大意，第二遍弄清题目的条件和问题，第三遍探索、思考解题的途径和方法。

        其次，要养成摘录的好习惯。即在读题的过程中，把题目的条件、问题及关键词语摘录出来，以帮助寻找解题思路。

        再次，要学会说题意，即在前两步的基础上，用自己的话把自己所理解的题意说出来，不妥当的地方，其他同学加以修改或补充，这样不但锻炼了学生的口头表达能力，还有利于养成良好的审题习惯。

        要求学生养成认真分析的好习惯

        解应用题，分析数量间的关系，思考解题思路是解题的关键，对于一般应用题来说，学生可以采用分析法或综合法的解题思路。

        分析法是从应用题的问题入手，根据数量关系，找出解答这个问题所必需的条件，然后，把其中一个或两个未知的条件作为要解决的问题，找出解答这一个或两个问题所需的条件，这样逐步逆推，直到所找的条件在应用题中都是已知为止。

        综合法是从已知条件出发，根据数量关系选择两个已知数量，提出可以解答的问题，然后把所求出的数量作为新的已知条件，与其他已知条件搭配，再提出新的问题。这样逐步推导，直到求出所要求的问题为止。

        这两种方法的运用往往都是相互联系的，分析中有综合，综合中有分析，只要灵活运用，解答应用题就会准确无误。

        要求学生列式计算“一次准”

        根据分析的结果，列出算式进行计算，这是解题的重点。有些同学往往算式列对了，就是计算有错，不是数字抄错了，就是运算符号看错了，所以我要求学生计算时做到“数字搬家要检查，看清符号再计算”，做到计算“一次准”。