当过多年的班主任，我成功教育过不少学生，在教育工作上也积累了不少经验，但“老革命遇到新问题”，班上的李洋同学仗着个子高，力气大，加上脑子活，经常犯错误。

        可气的是，他犯了错误死不认错，任凭你怎么耐心说教，即使在事实面前他还百般抵赖。有时候 ，我真有动手揍他一顿的冲动，可理智提醒我，绝不能这么做。

        正当我对他一筹莫展，班长又来揭发他的“罪行”。这次，是因为李洋抄了别人的数学作业。有足够证据证明李洋抄了别人的作业，可他就是不承认自己抄作业。

        我知道继续用老办法肯定不会有效，得换种方式试一试。正巧，这时又有学生来举报，隔壁五（2）班的同学踩坏了我们五（1）班保洁区一棵小树，而且那名同学还死不承认。

        “不承认”，一听到这个敏感的字眼，我自然而然地想到李洋的“死不认错”，这两人毛病相同，我不禁灵机一动，不妨让李洋来处理这件事，让这两个“顽固”分子直接交锋一下，不管结果如何，至少可以让李洋也来体验一下别人对他“死不认错”的感受。

        当我把李洋找来，询问处理结果时，只见他板着脸，一脸的怒气：“这家伙太不老实了，死不认错！”“是吗？”我故作惊讶，却有目的地问：“你说说，为什么非要他认错，当时他不认错，你又是什么感觉？”

        “好多同学都已经证明是他踩坏了我们班的小树，证据确凿，他还抵赖，我，我，我真想揍他一顿！”李洋愤愤不平地说。“可打人是不对的，也不能解决问题，再说，也不能让他心服口服呀。”“对，”这时，李洋似乎明白了什么，有点平静下来，可想想无计可施，不禁抓耳挠腮，叹口气说：“要是我是神仙，马上让他变好，该有多好。”看得出，他现在尝到了“别人对他不听话”的滋味。李洋已经在无形中进行着自我教育。

        见时机成熟，我话锋一转，“今天，我还听说我们班上有位同学抄了别人的数学作业，同学们揭发他，他就是不承认错误，你说，要是老师处理这位不听话的同学，心情会不会和你处理张剑一样啊？”

        “老师，您别说了，我明白您的意思了，我错了，您说的这位同学就是我，我以后一定改。”这时，李洋完全承认了错误，羞愧地低下了头。

        看到这块顽石终于开了窍，我激动不已。我想，我为什么会让李洋有这么大的转变，主要是改变了教育方式，让他由被教育者的身份变成教育者，进而产生了换位思考，能理解体量教师的工作。

        我庆幸让学生当了回“教育者”，也让我明白了：真正有效的教育应该是在尊重学生的前提下，让学生进行自我教育！